Языковые курсы

Корпоративное обучение

Метод коммуникативных задач (Task-based learning)

Основное положением этого подхода: обучение может быть более эффективным, если основной акцент делается не на языковых средствах, необходимых для решения поставленной задачи, а на самом задании, его содержании и реализации. Перед учащимися ставится коммуникативная задача (провести переговоры, договориться о цене и пр.) в ходе выполнения которой они не только учатся выражать себя в реальных ситуациях общения, но и понимают важность получаемых ими знаний, возможность их применения на практике. Задача учителя: внимательно выслушать учащихся и, проанализировав употребленные ими речевые конструкции, дать необходимую обратную связь, разъяснив и отработав материал, необходимый для данной коммуникативной ситуации.

Использование элементов этого метода позволяет нам:

1. Отработать навыки общения на языке в наиболее распространенных рабочих ситуациях: переговоры, презентация, совместная работа над проектом и проч.
2. Повысить мотивацию учащихся продвинутых уровней, предоставляя им возможность актуализации имеющихся у них языковых знаний в нестандартных ситуациях
3. Стимулировать разговорную речь учащихся
4. Сделать процесс обучения более разнообразным и интересным

Аудиолингвальный метод (Audio-lingual method)

Предусматривает многократное прослушивание и воспроизведение вслед за диктором/преподавателем строго отобранных образцов предложений, что ведет к их автоматизации. Обучение нацелено на устное общение с носителями языка, поэтому основную массу речевых образцов составляют диалоги, которые читаются, заучиваются наизусть, разыгрываются учащимися в парах, а затем отдельные структуры из этих диалогов отрабатываются при помощи интенсивной тренировки, дрилла. Особенно часто используются такие упражнения как многократное повторение фраз, подстановка слов, трансформации структур по определенной схеме.

В основе подхода идея о том, что язык состоит из определенного набора языковых структур. Знать язык - это уметь пользоваться структурами, наполняя их соответствующим языковым материалом и произнося их в нормальном темпе общения.

Использование элементов этого метода позволяет нам:

1. Быстро развить разговорные навыки, в том числе у начинающих изучать язык, в условиях ограниченного времени обучения (экспресс-курсы)
2. Быстро и эффективно улучшить навыки восприятия на слух, необходимые для повседневного использования языка
3. Обеспечить самостоятельное обучение вне стен класса (аудиокурсы можно прослушивать дома, в машине или в метро по дороге на работу)
4. Успешно работать над произношением и интонацией учащихся

Аудиовизуальный метод (Audio-visual method)

Предусматривает многократное прослушивание и воспроизведение вслед за диктором/преподавателем строго отобранных образцов предложений. Главной отличительной чертой является максимальная загрузка зрительного канала приема информации одновременно со слуховым, что достигается показом «картинки» (фильмы, видео и т. п.) во время звучащего звукового стимула. Благодаря этому формируются стойкие ассоциации, а следовательно, и автоматизм в овладении структурами речи, воспроизводимыми даже тогда, когда один из стимулов (зрительный или слуховой), а впоследствии и первый, и второй снимаются.

Учебный процесс включает следующие этапы: представление нового материала посредством видеороликов или фильмов, объяснение материала учителем (покадровая проработка видео), закрепление путем повторения (самостоятельного и с учителем), развитие речевых умений на основе приобретенных навыков (задания типа пересказать или озвучить фильм, составить характеристику персонажам и пр.)

Использование элементов этого метода позволяет нам:

1. Быстро стимулировать разговорные навыки, в том числе у только начинающих изучать язык, в условиях ограниченного времени обучения (экспресс-курсы)
2. Значительно улучшить навыки восприятия на слух, необходимые для повседневного использоваия языка
3. Разнообразить учебный процесс, сделать его более интересным и привлекательным (в том числе при создании индивидуальных курсов)
4. Снять страх учащихся перед просмотром презентаций, видео-роликов и других визуальных материалов на иностранном языке без перевода

Грамматико-переводной метод (The Grammar Translation Method)

Ориентирован на обучение письменному переводу и чтению с правильным пониманием и использованием грамматики и лексики. Учащимся разъясняется определенное грамматическое правило, а затем предлагается текст на отработку этого правила: текст читают, переводят на русский язык, делают упражнения на правильное использование грамматических форм, а затем практикуют перевод предложений с этой грамматической формой на иностранный язык. Текст также снабжается списком слов и лексических конструкций с переводом на родной язык, которые также затем отрабатываются в упражнениях на перевод. Данный метод активно использовался в советском традиционном образовании и до сих пор является самым распространенным подходом к обучению иностранным языкам в школах и вузах России.

Использование элементов этого подхода позволяет нам:

1. Обучить навыкам грамотной письменной речи (если перед учащимися стоит задача вести деловую переписку, писать отчеты на иностранном языке и пр.)
2. Обучить навыкам быстрочтения (если учащимся необходимо читать профессиональную литературу на иностранном языке)
3. Обучить навыкам письменного профессионального перевода
4. Готовить к международным экзаменам, для сдачи которых необходимо глубокое знание грамматики и точное и уместное использование лексических конструкций;
5. Более основательно отрабатывать те или иные грамматические темы
6. Сделать изучение языка более понятным и привычным для сторонников традиционного обучения языкам.

Метод физического реагирования (Total Phisical Response/TPR)

Основной принцип данной методики: нельзя понять то, чего вы не пропустили через себя, в буквальном смысле «пощупали». В течение первых уроков обучаемые постоянно слушают иностранную речь, что-то читают, но при этом не говорят ни одного слова на изучаемом языке. Затем в процессе обучения наступает период, когда они уже должны реагировать на услышанное или прочитанное – но реагировать только действием. Так, произнося фразу 'Open the books’ учитель, а вслед за ним и учащиеся выполняют это действие – таким образом, значение фразы запоминается значительно лучше. В процессе изучения языка по данному методу обучающиеся общаются (прямо или косвенно) не только с преподавателем, но и между собой. Когда ученики чувствуют уверенность в употреблении слов или фраз, они начинают взаимодействовать друг другом или всем классом.

Использование элементов этого метода позволяет нам:

1. Максимально мягко и в игровой форме «погрузить» учащихся в языковую среду
2. Эффективно работать с интровертами – людьми, предпочитающими слушать, а не говорить
3. Сделать занятия более живыми и динамичным
4. Задействовать оба полушария мозга для лучшего усвоения языкового материала.

Program: English for Human Resources

Main Course book: English for Human Resources (Oxford)

Level: Pre-Intermediate/Intermediate*

№ of hours: 48-60

Extra sources:

1. Cambridge English for Human Resources; 
2. Check Your English Vocabulary for Human Resources;
3. Business Vocabulary in Use; 
4. Essential Business Grammar Builder (Macmillan); 
5. Business Grammar and Practice (Oxford); 
6. International HRM Case Study; 
7. Hiring and Keeping the Best People (Harvard Business School Press); 
8. Market Leader Pre-Intermediate; 
9. English for Human Resources Action Pack
10. Business Communication Games (Oxford)

· www.shrm.org  (optional, for projects)

· www.businessenglishpod.com  (authentic listening materials)

· hr.anu.edu.au  (reference information on HRM, can be used as supplementary materials)

· www.bradleycvs.co.uk (the examples of a good and a bad CV can be given to Ss to compare and find the differences)

“Eat That Frog” by Brian Tracy, “Who Moved My Cheese” by Spencer Johnson (can be used for home reading)

Program: English for Logistics

Main Course book: English for Logistics (Oxford)

Level: Intermediate

№ of hours: 60

Extra sources:

1. Market Leader: Logistics Management by Adrian Pilbeam and Nina O’Driscoll (Longman, 2010); 
2. Flash on English for transport and logistics by Ernesto D’Acunto (Eli, 2012);
3. International Logistics. Second Edition. By Donald F. Wood (Amacom, 2002); 
4. Business Communication Games by Angela Lloyd, Anne Preier (Oxford, 1996); 
5. Business Grammar and practice by Michael Duckworth (Oxford); 
6. Business vocabulary in Use Advanced by Bill Mascull (Cambridge, 2011);

• www.dhl.ru (authentic texts on different logistics areas)
• www.eslprintables.com (Logistics English worksheets)
• www.industryweek.com (Logistics Management‎ articles at IndustryWeek)

Английский для бухгалтеров и финансистов

Актуальность программы

В условиях расширения экономических, политических и культурных связей между странами потребность в людях владеющих английским языком постоянно возрастает. Поэтому практически каждая компания при приеме на работу отводит значительную роль владению английского языка. Специалистам финансовой сферы в международных компаниях знание языка, прежде всего, необходимо для подготовки и понимания финансовой отчетности, а также для осуществления внутренней коммуникации с иностранными коллегами по финансовым вопросам. Финансистам также нередко приходится общаться с иностранными партнерами, акционерами, клиентами, банками и аудиторами, заинтересованными в финансовой устойчивости компании. Не исключением являются и российские компании, осуществляющие сотрудничество с международными фирмами.

Цели

Данный курс разработан с целью обучения английскому языку специалистов финансовой сферы с учетом всех ситуаций общения, необходимых Вам для осуществления своей профессиональной деятельности. Программа рассчитана на людей, уже обладающих базовыми знаниями по английской грамматике и лексике. Она направлена на расширение словарного запаса специальными терминами, углубление грамматических знаний и, безусловно, на развитие навыков устного и письменного делового общения. Обучение языку в контексте своей специальной деятельности сделает учебный процесс не только интересным, но и повысит уровень усвоения учебного материала, и позволит Вам эффективно осуществлять общение на английском языке в различных деловых ситуациях на работе.

Содержание

В рамках курса Вы научитесь общаться на следующие темы:

1. Бухгалтерское дело (функционал бухгалтерии, принципы бухгалтерского учета, требования к специалистам бухгалтерской сферы).
2. Финансовая отчетность (финансовые документы, определение и анализ финансовых показателей, источники финансов).
3. Налоговый учет (виды налогов, амортизация, налоговые системы).
4. Аудит (функции аудиторов, виды аудиторских проверок, описание результатов проверок).
5. Финансовый менеджмент (функционал финансовых менеджеров, предоставление информации по обороту финансовых средств, обсуждение бюджетов).
6. Инвестиции (факторы и подходы для осуществления инвестиций, обсуждение показателей компании).